O Girassolzinho em Audiodescrição

O recurso de audiodescrição consiste na descrição clara e objetiva de todas as informações que compreendemos visualmente e que não estão contidas nos diálogos, como por exemplo, expressões faciais e corporais que comuniquem algo, informações sobre o ambiente, figurinos, efeitos especiais, mudanças de tempo e espaço além da leitura de créditos, títulos e qualquer informação escrita na tela.
A audiodescrição permite que o usuário receba a informação contida na imagem ao mesmo tempo em que esta aparece, possibilitando que a pessoa cega desfrute integralmente da obra, seguindo a trama e captando a narrativa da mesma forma que alguém enxerga.
As descrições acontecem nos espaços entre os diálogos e nas pausas entre as informações sonoras do filme ou espetáculo, nunca se sobrepondo ao conteúdo sonoro relevante , de forma que a informação audiodescrita se harmonize com os sons do filme.

EXEMPLO DE RECURSO PEDAGÓGICO COM AUDIODESCRIÇÃO.

Os vídeos com audiodescrição também tem a mesma funcionalidade do texto com descrição, no sentido de favorecer o aluno cego ou com baixa visão a incluí-los nas atividades de leitura com os demais alunos.

 

  Jogo de Dominó

Abstração das partes

 

        

Este jogo tem como objetivo estimular a observação, concentração e o raciocínio, favorecendo ao desenvolvimento intelectual do aluno. Trabalhando as noções de partes e o todo de um objeto.

Este jogo atua no desenvolvimento do raciocínio lógico, atenção, percepção e abstração.

Ao realizar a atividade o professor apresenta o jogo, dar orientações breves e precisas ao aluno, permite que o aluno manipule as peças para conhecer  o jogo com detalhes. Fará as seguintes perguntas: você conhece este jogo? Já brincou com o jogo? Colocar uma peça com a figura inteira e pedir que o aluno coloque os pedaços que formam a figura, quando ele colocar a outra parte perguntar: como é que você descobriu que são os pedaços desta figura? Pedir para o aluno apontar ou dizer um pedaço que faz parte da figura inteira.

Engrossador de tubo de cola

 

Créditos: Foto copiada do AEE Fascículo VI - Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa.

Modelo de engrossador de espuma de isolamento térmico para tubos de cola que tem a função de facilitar a preensão para alunos com comprometimento na coordenação motora fina com dificuldade de preensão.

Este foi um dos recursos de TA de baixo custo implementado e citado no Plano de AEE do caso Érika.

ALUNA: Ana Lice Vicente de meneses DATA: 03/08/2013

MUNICÍPIO: Fortaleza-Ce

TEXTO: O papel do professor do AEE na escola e na SRM. A importância do estudo de caso. Contribuições do plano de AEE para aprendizagem e desenvolvimento dos alunos atendidos na SRM.

O papel do professor do AEE é de fundamental importância no processo de inclusão dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que estão matriculados na escola comum. Pois o mesmo atua diretamente na eliminação de barreiras que venham impedir esses alunos de terem acesso ao conhecimento. Este professor também atua na produção, adaptação de materiais didáticos e pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades educacionais específicas dos alunos e os desafios que os mesmos vivenciam no ensino comum, a partir dos objetivos e das propostas do currículo.

Também tem a função de estabelecer articulação com os professores de sala comum e com os demais profissionais da escola, visando a disponibilização dos serviços e recursos e o desenvolvimento de atividades para a participação e aprendizagem dos alunos nas atividades escolares. Orienta os professores e as famílias sobre os recursos pedagógicos de acessibilidade utilizados pelos os alunos de forma a ampliar suas habilidades , promovendo sua autonomia e participação.

Na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM ), o professor do AEE desenvolve atividades próprias do AEE, de acordo com as necessidades específicas dos alunos em seu atendimento. Realiza avaliação diagnóstica como também Estudo de Caso de cada aluno atendido, e entrevista a família. Elabora, executa e avalia o plano de AEE e mantém parcerias com instituições clínicas para realizar o encaminhamento dos alunos para os mesmos serem atendidos.

O Estudo de Caso é uma das funções do professor do AEE que contribui bastante para o desenvolvimento de seu trabalho , porque ele toma conhecimento da problemática e das barreiras enfrentadas pelo o aluno no contexto escolar e familiar.

É através do Estudo de Caso que o professor identifica as potencialidades do aluno no seu processo de aprendizagem, a sua interação em sala de aula comum e na (SRM). Ele identifica também qual a natureza da dificuldade do aluno junto ao contexto escolar.

O plano de AEE também contribui muito para o desenvolvimento do aluno e norteia o trabalho do professor de AEE , pois o plano resulta das escolhas dos recursos, equipamentos, metodologias, estratégias e apoios mais adequados para que possam eliminar as barreiras que impedem o aluno de ter acesso ao que lhe é ensinado na sua turma, na (SRM), garantindo lhe a participação no processo escolar e na vida social em geral segundo suas capacidades.

O professor do AEE planeja intervenções a serem realizadas com o aluno na (SRM), com o professor do ensino comum, com a gestão escolar e com a família.

Educação Especial

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EDUCAÇÃO ESPECIAL

Aluna: Ana Lice Vicente de Meneses DATA: 12/05/2013

A Educação Especial destina-se a todos os alunos que precisam de métodos, recursos e procedimentos especiais durante o seu processo de ensino-aprendizagem. Isso poderá ser realizado em escolas especiais ou em escolas inclusivas, dependendo do sistema educacional de cada país.

São considerados público-alvo: aqueles alunos com comprometimentos de natureza física, intelectual, sensorial, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/superdotação.

A atual política brasileira de educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva recomenda aos municípios a implantação das Salas de Recursos Multifuncionais para o Atendimento Educacional Especializado. Tal recomendação é direcionada aos alunos que estão matriculados nas escolas convencionais para dar suporte ao processo de ensino-aprendizagem dos mesmos na Educação Inclusiva.

Referência: pt.wikipedia.org/wiki/Educação_Especial

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PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

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PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Ana Lice Vicente de Meneses

Número da Turma:

Estado / Município Polo: Fortaleza

Estado / Município Abrangência:

Nome da Escola: EMEIF Gustavo Barroso

Estado / Município da Escola: Fortaleza

Data(s) da realização da pesquisa: 07/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.( )

2.( )

3.( )

4.( )

5.( )

Mais que 5.( x) Quantas? 121

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( ).

Não ( ). Quantas salas faltam? Esta pergunta ficou em aberto porque de acordo com a pessoa que respondeu a pesquisa, disse que precisaria de um estudo mais profundo sobre esta questão, levando em conta as escolas que oferecem o AEE aos seus próprios alunos e os alunos das escolas próximas que não tem salas de AEE.

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	( )
Entre 10 e 20.	(x )
Mais de 20.	( )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	( )
A formação do professor específica para o AEE.	( x)
A demanda de alunos.	( x)
Outros. Especifique: __________________	( )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	( x )
Rede Estadual.	( )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		x
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		x
Ponteira de boca ou de cabeça		x
Tesoura mola		x
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	x			x
Plano inclinado
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física	x			x
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		x
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	x			x
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		x
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		x
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		x
Teclados virtuais com varredura		x
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		x
Colméia de acrílico para teclado		x
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		x
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		x
Mouse com plug para entrada de acionador		x
Monitor de tela de toque		x
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		x
Software leitor de tela		x
Software de OCR para leitura de texto impresso		x
Software para ampliação de tela	x			x
Reglete	x			x
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	x			x
Caderno para escrita ampliada	x				X
Lupa com luz, manual ou de mesa		x
Lupa sem luz, manual ou de mesa		x
Lupa eletrônica		x
Guia para assinatura
Máquina de escrever em Braille		x
Impressora Braille		x
Sorobã	x			x
Calculadora com retorno auditivo		x
Bengalas dobráveis		x
Relógio com retorno auditivo ou relevo		x
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	x			x
Sistema FM		x
CDs ou softwares em libras e português		x
Dicionário em libras		x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		x

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

Oferece o AEE.	( x )
Promove formação continuada de professores de AEE.	( )
Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( )
Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( x )
Orienta as famílias.	( x )
Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( x )
Outras. Especifique:	( )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

• Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? __9___
• Quantos são de outras escolas? __0__

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( x). De que forma? Na Sala de Recursos Multifuncionais no contra turno que o aluno estuda na sala convencional.

Não ( ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1: para as ações que já foram realizadas

2: para as ações que estão em andamento

3: para as ações que ainda serão realizadas

X: Caso não identifique nenhuma adequação

Construção ou adequação de rampas.	(3 )
Adequação de banheiros.	(3 )
Sinalização sonora.	(3 )
Alargamento de portas.	(3)
Sinalização visual.	(3 )
Sinalização tátil.	( 3)
Nenhuma adequação.	( )
Outros. Especifique:	( )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: Realiza entrevista com a família, faz avaliação diagnóstica e estudo de caso do aluno.

Elabora, executa e avalia o plano de AEE do aluno contemplado.

Programa acompanha e avalia a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade do AEE, na sala de aula comum e nos demais ambientes da escola.

Confecciona e adapta materiais didáticos acessíveis, considerando as necessidades educacionais específicas dos alunos.

Estabelece articulação com os professores da sala de aula comum e com os demais profissionais da escola, visando a disponibilização dos serviços e recursos e o desenvolvimento de atividades para participação e aprendizagem dos alunos.

Orienta os demais professores e as famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo os alunos de forma a ampliar suas habilidades, promovendo sua autonomia e participação.

Desenvolve atividades próprias do AEE, de acordo com as necessidades educacionais específicas dos alunos: ensino da Língua Brasileira de Sinais para alunos com surdez, ensino do sistema Braille e uso do soraban para alunos cegos.

Mantem parcerias com Instituições Clínicas para fazer encaminhamento e acompanhamento dos alunos que apresentam deficiência.

Planeja as atividades próprias do AEE nas sextas-feiras e participa de reuniões e formações solicitadas pela SME.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( X ). Em que? O aluno sente-se mais seguro na escola como todo, desenvolve suas potencialidades , cria sua própria autonomia e melhora sua auto estima, contribuindo assim para o processo de ensino e aprendizagem do mesmo na sala de aula comum.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta:

No próprio planejamento através de conversas e para ensinar o uso das tecnologias assistivas visando a disponibilização dos serviços e recursos e o desenvolvimento de atividades para a participação e aprendizagem dos alunos.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: A família participa levando o aluno para o atendimento no contra turno que ele estuda, comparecendo nas reuniões marcadas pelo o AEE, e acompanhado-o nas consultas das Instituições clínicas. Ações que tem grandes relevância no desenvolvimento dos alunos.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	( x )
No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	( )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

Observei que o trabalho das Salas de Recursos Multifuncionais é de fundamental importância no processo de inclusão dos alunos com deficiência na escola comum. Infelizmente a demanda dessas salas na rede municipal de ensino ainda é pouca para a quantidade de alunos matriculados. No total de 2.583 alunos.